裝配式建筑作為國家發(fā)展戰(zhàn)略，是傳統(tǒng)建筑向產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)型的新型產(chǎn)業(yè)。裝配式建筑產(chǎn)業(yè)尚處于起步階段，人才的缺乏是企業(yè)推進建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化的一大瓶頸。

2015年底，《普通高等學校高等職業(yè)教育（�？疲�專業(yè)目錄（2015年）》的建筑工程技術(shù)專業(yè)增加了“裝配化施工”方向，部分高等職業(yè)院校順勢增開，裝配式建筑人才培養(yǎng)開始起步。與傳統(tǒng)建筑不同，裝配式建筑基于新的產(chǎn)業(yè)理念，因此對人才的培養(yǎng)提出比較高的要求，目前師資、實訓、教材等尚無法滿足施工企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的需求。因此，將企業(yè)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)第一時間應用到教學一線，變得尤為緊迫和重要。

面對裝配式建筑這一建筑產(chǎn)業(yè)的重大變革，無論是應用型本科高校還是高職院校，都應積極面向產(chǎn)業(yè)需求，靈活創(chuàng)新辦學體制，打造“重素質(zhì)、強技能”的教育管理模式，積極引進和有效利用企業(yè)技術(shù)、設備、產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗等資源優(yōu)勢，加強自身專業(yè)建設、課程建設、師資建設、基地建設和學生培養(yǎng)以及教學改革等工作，推進校企合作，實施“訂單式培養(yǎng)”，“在學校立崗、在企業(yè)辦班”，建立穩(wěn)定的學生實訓實習基地，完善校企雙向人才流動的機制和合作機制，探索企業(yè)文化、“工匠精神”與校園文化融合的路徑，構(gòu)建校企合作的可持續(xù)發(fā)展機制，逐漸形成“校企對接、產(chǎn)教結(jié)合、工學交替、頂崗實習”的人才培養(yǎng)模式和“引企入校、辦校進廠、產(chǎn)教一體、校企互動”的靈活辦學機制，努力滿足企業(yè)對裝配式建筑技術(shù)技能人才的需求和學生就業(yè)的需求，實現(xiàn)政府、企業(yè)、學校、學生共贏。

針對裝配式人才培養(yǎng)，必須充分整合產(chǎn)業(yè)資源，調(diào)動企業(yè)積極性。2016年，理工大學與山東萬斯達集團、山東智筑俠信息科技有限公司在技術(shù)等專業(yè)開展校企合作人才“接力培養(yǎng)”。結(jié)合山東省建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化教育聯(lián)盟的平臺優(yōu)勢以及企業(yè)在產(chǎn)業(yè)上的技術(shù)優(yōu)勢，形成了由行業(yè)參與指導、學校投入建設經(jīng)費和場地、企業(yè)提供設備及技術(shù)支持的“行校企”共同合作的人才培養(yǎng)模式。這種合作模式，對學校來說，加強了專業(yè)建設，豐富了教師實踐經(jīng)驗，提升了教學質(zhì)量，培養(yǎng)了學生的實踐能力和關(guān)鍵職業(yè)能力；對企業(yè)而講，吸納了裝配式建筑緊缺人才，減少了資金投入，彌補了自身產(chǎn)能和技術(shù)研發(fā)力量的不足，降低了生產(chǎn)成本和員工培訓成本，提高了市場競爭力。這種互利雙贏的校企合作模式，自然會形成“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的緊密型校企合作之路。

目前，裝配式建筑課程體系仍不完善，校企雙方在專業(yè)課程中引入行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)標準，修訂教學內(nèi)容，校企雙方共同開發(fā)課程資源，通過線上平臺輔助教學，專業(yè)教學知識體系得到了及時更新，學生通過企業(yè)項目實訓，其崗位技能、職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)得到培養(yǎng)，由此實現(xiàn)校企雙方的雙線聯(lián)動和深度合作。

在接力培養(yǎng)的運行過程中，青島理工大學與企業(yè)形成了裝配式建筑產(chǎn)教融合的“兩大模式”。

一是“頂崗實習與就業(yè)結(jié)合”培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)過程中，加強實踐技能教學，特別是在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，讓學生到生產(chǎn)第一線獨立承擔工作任務，通過頂崗實習，通過虛擬仿真技術(shù)還原全真環(huán)境，使學生學習與未來工作崗位實現(xiàn)無縫銜接。在實習過程中充分學習技能技巧，得到用人單位的認可，與用人單位達成就業(yè)意向或協(xié)議。

二是“前校后廠與工學結(jié)合”模式。企業(yè)入駐學校進行合作辦學，校企雙方實施資源共享：教師參加培訓學習企業(yè)先進管理經(jīng)驗；校企雙方共同參與教學計劃的制定、職業(yè)技能課程的設置和整合，企業(yè)單位參與育人活動的全過程；學校安排學生到專業(yè)對口的企業(yè)進行工學結(jié)合，選派骨干教師到企業(yè)進行隨班指導，實現(xiàn)了學校、企業(yè)、學生多方共贏。